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Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales

Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales

Autor: Ana María Hernández Carretero

Número de Páginas: 293

En este libro se exponen las potencialidades didácticas y educativas de diferentes y variados medios y herramientas para la enseñanza de las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y el Patrimonio Cultural y Artístico. Inicialmente se plantean recursos más tradicionales, con un largo recorrido temporal en el proceso educativo, si bien adaptados a las transformaciones, intereses y necesidades que toda escuela debe asumir para dar sentido a su vinculación con la sociedad. Pero también, junto a esos recursos se consideran los avances tecnológicos que están estimulando y adecuando el uso de nuevas herramientas en el contexto educativo y en el aula. Se trata, por tanto, de una obra colectiva que retoma lo tradicional y proyecta la innovación para dar respuesta a las expectativas, intereses y necesidades de la escuela actual, estimulando el desarrollo de actitudes sociales, democráticas y ciudadanas, de compromiso y de saber hacer. El objetivo de este texto es su utilización como guía para futuros docentes, así como para profesionales de la educación en activo, a fin de facilitarles el desarrollo de estrategias educativas interdisciplinares desde un enfoque...

Innovación docente en educación y ciencias sociales: explorando retos y oportunidades en la enseñanza y el aprendizaje

Innovación docente en educación y ciencias sociales: explorando retos y oportunidades en la enseñanza y el aprendizaje

Número de Páginas: 830

Nos encontramos ante una obra en la que, con maestría, los autores, profesionales en la materia con una dilatada experiencia, analizan el tema desde diferentes perspectivas ofreciendo al lector una completa visión del estado actual de la materia.

Potenciar la capacidad de aprender y pensar

Potenciar la capacidad de aprender y pensar

Autor: Antonio Ontoria Peña , Juan Pedro R. Gómez , Ana Molina Rubio

Número de Páginas: 200

¿Es posible enseñar y aprender de otra manera? ¿Se puede "aprender a aprender"? ¿Cómo mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza y potenciar la capacidad de aprender? ¿Será imprescindible cambiar la mentalidad de los educadores, ante las urgencias que impone la nueva sociedad en la que están inmersos por igual profesores y alumnos? ¿Cómo superar con éxito la justa resistencia al cambio de muchos docentes? ¿Qué hacer para mejorar la educación, para ofrecer una educación de calidad? El libro, con un enfoque eminentemente práctico, trata de responder a estas cuestiones, aportando los últimos avances de la psicología del aprendizaje y desarrollando dos cuestiones básicas: Qué cambiar para aprender y cómo aprender para cambiar. Explica qué son los modelos mentales y la construcción de conocimientos con el cerebro total. Desarrolla el sentido, elaboración y aplicación en el aula de técnicas y estrategias para aprender a aprender y para aprender a enseñar: supernotas, mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas, redes conceptuales y mapas semánticos. Se trata de conseguir que el trabajo con el alumnado genere satisfacción y entusiasmo,...

Estrategias para una lectura reflexiva

Estrategias para una lectura reflexiva

Autor: Isabel Agüera Espejo-saavedra

Número de Páginas: 124

STRATEGIES FOR A REFLECTIVE READING -To teach to read reflectively and to think is not just a style. It is absolutely necessary to find time and to have strategies so that children relax, concentrate, look for and find answers, inside themselves, to their questions. The book offers reflection guides and work, conclusion guides, stories, riddles, songs, etc., to propitiate reflection on reading.

Pensar la escuela para construir sentido

Pensar la escuela para construir sentido

Autor: Neyla Graciela Pardo Abril

Número de Páginas: 104

¿Cómo es nuestra escuela, qué decimos de ella y de nuestra labor como educadores, cómo se generan las rupturas entre nuestro hacer y nuestro decir, qué ocurre cuando no comprometemos a transformar nuestras prácticas cotidianas y pedagógicas, cómo construimos nuestros textos y cómo valoramos los de nuestros estudiantes? Estas y otras cuestiones nutrieron de diversas maneras la reflexión de este libro. La respuesta giró, por una parte, en torno al lenguaje como constructor de escuela, para lo cual se reconoce que el saber y la acción social se hace inteligible en las múltiples expresiones comunicativas que aquí se definen como textos culturales; y por otra parte, en la articulación de la experiencia de la vida de los actores educativos en la construcción del sentido de la escuela lo cual impone penetrar vivencialmente la diversidad y multiplicidad de voces y textos que tejen y circulan por la vida social.

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